《九年制义务教育语文课程标准》究其本质而言，是标志着作为方案经济时代产品的语文指令性课程范式的行将完结和语文新课程的诞生。这无疑是语文教育开展史上具有里程碑含义的历史性事情。具有以下几个特色：
1.变语文课程的一致和求同为尊重多元和特性区别
指令性课程范式，将语文老师和学生两边都捆绑在狭隘的课程流水线上，一致方针、一致课文、一致开展、一致工作、一致考试和评分，作为人文学科本应有的不合和争鸣均被拒斥于课程视界之外。而语文课程新标准，在其根本理念有些指出：“学生是学习和开展的主体。语文课程有必要重视学生的个体区别和不一样的学习需求。”在课程方针中更是直言“开展特性”，视之为语文课程本应有的价值指向。这样，在其施行主张中提出的一系列详细要求自然是水到渠成的推论了，比如“阅览是学生的特性化行动，不应以老师的剖析来替代学生的阅览实习。要珍爱学生共同的感触、体会和了解。”而写作则要强化自主性，“削减对学生写作的捆绑，鼓舞自在表达和有构思的表达。”至于关键性的课程施行与终端评估，更要“尊重学生的个体区别”，“加强学生的自我评估和彼此评估”等等。这就必定推进语文课程走向多样化和特性化，使之变成师生“自个的课程”。
2.变语文课程的预定性和封闭性为课程的生成性和敞开性
指令性课程范式必定将语文课程视为教育周期之前和教育情境之外预先设定好的凝结的方针和方案，甚至连课程终端的成果也是准确齐截地预期好了的。老师则从课程方针到课程资料均需依靠事前的规则而无任何批改的必要和能够。语文课程新标准在根本理念有些则明确指出：“语文课程应该是敞开而赋有立异生机的”，需求各方自我调节、更新开展。详细施行中，侧重“语文教育应在师生对等对话的进程中进行”，尤其是确认了学生“探究性阅览和发明性阅览”的教育的“合法性”。在这种课程中，语文老师脱节了既定课程方案和课程方针的执行人人物；学生则赢得对言语、文学常识有含义、有价值的深度建构。语文课程开展中的不确定性和非预期性必定要打破其预期方针和既定方案的约束而走向生成、敞开的发明六合，使语文课程的发明性品质趋向充沛体现的极致。
3.变语文课程的常识本位为学生开展本位
这是语文课程新标准的中间地点。在指令性课程范式中，常识居于操纵位置，语文课程被视作常识系列的机械叠加，重认知而轻育人，致使课程运作与学生言语才能的开展、尤其是与学生心意要素调和健康的开展相疏离。而语文课程新标准则确立了簇新的理念：“语文是实习性很强的课程，应侧重培育学生的语文实习才能，不宜刻意寻求语文常识的体系和完好。”在施行主张有些，更是详细要求：“随文学习必要的语法和修辞常识，但不用进行体系、会集的语法修辞常识教育。”“新课标”着眼于常识和才能、进程和办法、情感情绪和价值观三个维度去规划课程方针，培育和优化学生综合性的语文素质。而“语文素质”是一个内在深沉、外延广大的语文课程新概念，既包括以语感为中间的听说读写的言语实习才能，更包括学生的道德涵养、审美情味、杰出特性和人生情绪。这样，就广度而言，“推进德、智、体、美的调和开展”；就长度而言，“推进学生持续开展”。结尾，语文新课程就将使学生脱节因把常识自身视作意图这种“常识奴隶”的厄运而回归生命、回归心灵，就逾越了从语文老师手中接受常识这种直观外在线型的联系而寻求完好含义上的“人之开展”。
