当咱们谈到爱好疑问时，咱们应着重一个重要的观念： 即学生对个人的学习有必要有贲任感。
学习要靠各方面的共同尽力。这意味着，若是孩子们要 学得好，每一个人都有必要作出贡献。无疑地，教员要负起 “传道、授业、解惑”的贲仟，而家长也要背负教养的天 职。可是孩子们有必要认识到，没有一个人能替代他们去学 习。虽然教员能教学他们，爸爸妈妈能引导和协助他们，但孩子 们结尾只要经过他们个人的尽力，丨才干学懂和记住。
要想使孩子们情愿将时刻和精力全部都投入到学习或工 作中去，就有必要使他们坚信，成功与失利取决于他们花在学 习上时刻的多寡和消耗精力的巨细。许多学生并不供认这个 条件。他们不信任吃苦地学习会得到不相同效果。他们以为， 是其它要素决议他们的成功和失利。比方说，教员啦，通常 智力啦，或许命运啦，等等。在校园中，这些因索对他们的 成果有必定的影响，这是的确的。可是，孩子们常常过火夸 大了这些因索所起的效果。面临成功与失利，他们往往疏忽 了个人的贲任。
如何使孩于们情愿尽力学习呢？首要，您大概协助他们 信任这个现实：即他们在校园学习的成功与失利，取决于他
们尽力的程度。读过这本书后，下一次，当您的孩子把评语 和成果单带回家时，就请您问问他们及格或不及格的缘由& 听听他们的答复，并力求了解他们的观念，然后尽可以协助 他们认识到他们得到这种评语和分数的缘由。对孩子们在学 校的活动，家长要表明关怀，要注重他们所说的，和他一同 查看校园作业，评论各种可以进步他们学习成果的办法。
您可以还会发现一些其他类型的疑问需求加以解决。一
些孩子们个人不能操控的状况，也会影响他们在校园学习的好坏。例如，课堂作业可以太难或太简略，在这种状况下，您 就可以自动去找教员谈谈这个疑问。孩子们也可以在视力、 听力或说话方面存在艰难，或许存在一些心情上的疑问，在 这种状况下，就需求进行医疗或心理治疗。
另一方面，疑问也可以在于孩子们对校园状况的观点， 他们或许对同学和教员有某些消沉的倩感，总觉得他人阻碍 他们学习，或许以为他们获得好成果太不简略。若是呈现这种状况，就要协助他们，改动他们把成功与失利归结于他人的过错观点。有时，温文地提示他们，学习要更尽力一些， 是很有协助的。而有的时分，若是孩子们知遒，你不满意他 们在学习上所花的时刻和精力，他们也会做出尽力的。
对孩子获得优秀成果给予表彰常常也是一种好办法。表 扬大概是仔细、恰当和诚心诚意的。关于很简略的功课要防止 过火的、不切实际的夸赞。有时，孩子们在那些不需求多大努 力就能学好的简略课程上获得了成果，若是还去表彰和称誉 他们那就错了。若是您亊事都无例外地进行表彰，孩子们很 快就会感到，您的表彰其实是无所谓的，并且这样一来，会 使他们觉得，您并不信任他们具有很大的潜力。
要增强学生学习的自动性，只是协助孩子获得成功或避 免失利是不行的。那些总是获得成功的孩子，不管他们支付 的尽力多么少，一正象那些总是失利的孩子相同一会逐 渐发生这样的主意，以为形成这些成果的缘由并不在他们自 己。这样一来，他们在学习上或许不再做出尽力了。推进孩 子们在校园获得成功，即是要协助他们，改动他们看待个人 的这种方法。这意味着使他们认识到，若是尽力去做’，” 是可以进步学业成果的。
