咱们都晓得，造高楼大厦，光研讨房子款式，而缺少必要的建筑材料，那么即便有再好的图纸描绘也造不出象样的房子来。相同，在语文教育中，在精妙的思想，若是没有丰厚的言语，也是茶壶里著饺子——倒不出来。言语不仅是是外交东西，也是思想东西。不可思议，一个言语匮乏的人，他的思想会得到高度开展。因而，丰厚学生的言语，无疑是开展学生思想的一种有用手法。
小学生的记忆好，仿照力强 ，领悟却相对较弱，因而新课程规范非常重视言语堆集，特别强调通过阅览堆集，通过日子堆集，一再强调语文教育要抛弃烦琐的内容分析，要让学生在很多言语实践中把握运用言语的规则。 这一课程目标给每个语文教员提出了怎么辅导学生进行言语堆集的新课题。咱们都晓得，一种学习习气的养成，一种学习才能的取得，都离不开教员长时间的练习和培育，堆集也是如此。
一、课外初“相识”，拓宽词汇空间。
扩展词汇量，最佳的办法即是阅览课外书本，这已被很多教员认同。教员要做恰当的引导，比方《李子核》一文，我捉住文中三个练习点：一是看什物运用课外词汇，描绘李子的外形；二是描绘瓦尼亚脸红的一个比喻句；三是动补布局的句式“他吓得气色发白”。我有认识地引导学生在课外堆集描绘果子色、形、味的词语，描绘红颜色的事物以及描绘恐惧心理的词语，分类抄于卡片上。
二、课内再”了解“，强化词汇学习。
课外的堆集，若是没有通过长时间的提取、运用，其稳固率是适当低的，咱们不能无视这种表象：有些学生很喜欢看书，也很听话地做了摘记，可是他作文里的词汇仍是那么匮乏。究其原因，即是一些好词没有通过及时消化、强化，被遗忘了。这是很可惜的。若是语文教育中，有认识地创设语境，让学生回想课外取得的词汇，在加以运用，那么日复一日，所把握的词汇量就适当可观了。通过课外堆集和讲堂识词相结合，使学生 摆脱了堆集词汇的盲目状况。每个词语通过信息编码，贮存到学生原有的知识布局之中，强化了 词汇学习。
三、作文里交朋友，内化词汇学习。
作文是语文学习的高级阶段，是学生语文归纳才能的全部表现。用词能否准确、丰厚、生动，能够查验出学生对词汇的内化程度。一起，作文里的词汇运用又能够加深学生对词汇的了解。因而，教员应有认识地给学生出现他们学过的词汇，协助他们从无认识状况上升到有认识运用状况。通过课外——课内——课外几回重复，学生很自然地就会运用词语了。通过一阶段的练习，学生不仅在习作时不会觉得无话可说，并且对堆集词语运用词语产生了稠密的爱好。
语文学习的主要任务是学习言语，学习言语的结尾意图在于与运用，而堆集和了解是运用的条件。堆集词汇，咱们的学生才会构成深沉的语文素质，才会厚积而薄发，他们的言语才不会苍白，他们的思想才会被点着点亮。
