一、教学目的
(1)认知：使学生掌握基本不等式a2＋b2≥2ab(a、b∈R，当且仅当a=b时取“=”号)和 (a、b∈R+，当且仅当a=b时取“=”号)，并能应用它们证明一些不等式．
(2)情感：通过对定理及其推论的证明与应用，培养学生运用综合法进行推理的能力．
二、教学重难点
重点：两个基本不等式的掌握；
难点：基本不等式的应用。
三、教材、学生分析
教材分析：两个基本不等式为以后学习不等式的证明和求函数的最大值或最小值提供了一种方法，基本不等式的理解和掌握对以后的解题是很有帮助的。
学生分析：学生在上新课之前都预习了本节内容，对上课内容有一定的理解。所以根据这一情况多补充了一些内容，增加了课堂容量。
四、教学过程
（一）引入新课[来源:学*科*网]
客观世界中，有些不等式关系是永远成立的。例如，在周长相等时，圆的面积比正方形的面积大，正方形的面积又比非正方形的任意矩形的面积大。对这些不等关系的证明，常常会归结为一些基本不等式。今天， 我们学习两个最常用的基本不等式。
（二）推导公式
1．奠基
如果a、b∈R，那么有(a－b)2≥0 ①
把①左边展开，得
a2－2ab＋b2≥0，
∴a2＋b2≥2ab．
②
②式表明两个实数的平方和不小于它们的积的2倍．这就是课本中介绍的定理1，也就是基本不等式1，对任何两实数a、b都成立．由于取“=”号这种特殊情况，在以后有广泛的应用，因此通常要指出“=”号成立的充要条件．②式中取等号的充要条件是什么呢？
学生回答：a=b，因为a=ba2+b2=2ab[来源:Z§xx§k.Com]
充要条件通常用“当且仅当”来表达．“当”表示条件是充分的，“仅当”表示条件是必要的．所以②式可表述为：如果a、b∈R，那么a2＋b2≥2ab(当且仅当a=b时取“=”号)．
以公式①为基础，运用不等式的性质推导公式②，这种由已知推出未知(或要求证的不等式)的证明方法通常叫做综合法．以公式②为基础，用综合法可以推出更多的不等式．现在让我们共同来探索．
2．探索
公式②反映了两个实数平方和的性质，下面我们研究两个以上的实数的平方和，探索可能得到的结果．先考查三个实数．设a、b、c∈R，依次对其中的两个运用公式②，有
a2＋b2≥2ab；
b2＋c2≥2bc；
c2＋a2≥2ca．
把以上三式叠加，得
a2＋b2＋c2≥ab＋bc＋ca
③
（当且仅当a=b=c时取“=”号)．
以此类推：如果ai∈R，i=1，2，…，n，那么有
④
(当且仅当a1=a2=…=an时取“=”号)．
④式是②式的一种推广式，②式就是④式中n=2时的特殊情况．③和④式不必当作公式去记，但从它们的推导过程中可以学到一种处理两项以上的和式问题的数学思想与方法——迭代与叠加．
3．练习
求证：a2+b2+c2+3≥2（a+b+c）
4．基本不等式2
直接应用基本不等式1可以得到基本不等式2
如果a、b、∈R+，那么，在公式②中用替换a，用替换b，立即得到[来源:学*科*网]
即
∴ ⑤
(当且仅当a=b时取“=”号)．
这就是课本中基本不等式2
我们把和分别叫做正数a、b的算术平均数和几何平均数。
5、公式小结
(1)我们从公式①出发，运用综合法，得到许多不等式公式，其中要求同学熟练掌握的是公式①、②、③、⑤．它们之间的关系可图示如下：
(2)上述公式的证法不止综合法一种．比如公式②，在课本上是用比较法证明的．但是不论哪种推导系统，其理论基础都是实数的平方是非负数．
(3)四个公式中，②、⑤是基础，最重要．它们还可以用几何法证明．
几何法：构造直角三角形ABC，使∠C=90°，BC=a，AC=b(a、b∈R+)，则a2＋b2=c2表示以斜边c为边的正方形的面积．而[来源:Z|xx|k.Com]
如上左图所示，显然有
∴a2＋b2≥2ab
(当且仅当a=b时取“=”号，这时Rt△ABC等腰，如上右图)．这个图是我国古代数学家赵爽证明勾股定理时所用过的“勾股方圆图”，同学们在初中已经见过．
公式也可以用几何法证明，它的几何意义是半径大于等于半弦，如下图所示：
（三）例题
1、已知x，y∈R+，证明：，并指出等号成立的条件。
2、已知a,b∈R，并且ab=4，求证：，并指出等号成立的条件。
3、已知x，y∈R+，并且x+y=1，求证：xy≤
（其中一题作为练习）
（四）应用[来源:学科网ZXXK]
下面我们来解决开始上课时所提到的：在周长相等时，正方形的面积又比非正方形的任意矩形的面积大。
求证：在周长相等的矩形中，正方形的面积最大。
证明：设矩形的长和宽分别a，b(a，b为正数，且a≠b)，
同样周长的正方形的边长为，
可计算得矩形的面积S=ab，正方形的面积，
由基本不等式2，得（因为a≠b等号不成立）。
又由不等式性质，得，即S′>S.
