这篇教案，我已经修改了不低于10遍，可是有些教学环节仍然很僵硬和死板，我还是走不进这堂课！
《鱼游到了纸上》教学设计（第一课时）
一导入，
师：同学们平时喜欢画画吗？（喜欢）都画些什么呢？为什么喜欢？生自由答。老师也很喜欢画画并且平时喜欢收集一些个人觉得很不错的画，今天带来几幅给大家分享，你们认识吗？能不能猜出它的作者是谁？出示齐白石的虾、徐悲鸿的马、郑板桥的竹，让学生猜一猜作者，刚才我们看到的都是大画家的作品，然而生活中更多的是和同学们一样的画画爱好者，比如说今天要学习的课文里提到了一个人，他特别爱画————鱼，他画的怎么样呢？生说，引导至——游到了纸上！
师板书完整课题，齐读。
读完这个课题，你们有什么疑问呢？总结归类学生的疑问。
遇到了问题，到哪里去找答案呢？课文中。请大家打开书，自由大声的朗读课文，注意读准字音读通句子，并且能够思考刚才同学们提出的几个小问题，如果找到了答案，在课文相关的段落作个标记。另外再想一想课文讲了一件什么事情。
二初读
1课文读完了吗？那么本课的生字词语，你们都认识吗？小老师带读，齐读。
2词语都会读了，这里面还有几个难写的字呢！出示：港、澈、徽。仔细看看这三个字，哪些地方容易写错？谁能提醒一下大家！生说，老师范写，生写！
3难写的字大家也写了，那读课文前，你们提出的几个小问题，自己找到答案了吗？生答，师补充完善
4课文又讲述了一件什么事情呢？生说（不完整），师评价，引导。故事发生的地点在哪里？人物有谁？他们在干什么？师根据学生的回答相机板书。谁能根据老师的板书提示再来把课文的主要内容概括一下。生说，全班一起说。
师总结：对于写事的文章，我们根据事情发生的地点、人物和事件的内容，有时候还要结合课题，就能概括主要内容，这种方法希望大家能够掌握！
刚才我们提到年轻人画的鱼怎么样？（很逼真，就像游到纸上一样）
那想不想去认识一下他？想
三、精读
1请大家打开书，默读课文1——4自然段，找出描写年轻人的句子，划下来，在句子旁边作下批注，写写自己的感受。
1）生答“他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。”
这是什么描写？外貌描写。请大家一齐读一读。
你看到了一个怎样的年轻人？高高的、俊秀的……
这样的外表平淡无奇，但是在作者眼中他却是怎样的？—举止特别！
作者判断的依据是什么？
2）生找出句子“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”
你们找到这句话了吗？出示多媒体，这句话具体写了他哪里很特别呢？“他老是一个人，从来不说一句话。”确实很特别，还有吗？生自由说。你们平时到公园是怎么看鱼的？很兴奋，很活泼……年轻人会这样吗？学生找到“呆呆的，静静的”
透过这两个词语，你体会到了什么？他在认真、专注的观鱼。
谁能读给大家听，读出他的专注和认真。个别读，齐读。
2他观鱼如此的认真和专注，那画鱼呢？请大家大声自由朗读第5——8自然段，找出年青人画鱼的句子来。
1）生答，你们找到了吗？出示多媒体。2）一起来读一下，边读边想象年轻人是怎么画鱼的。3）在这段话中年轻人用了几种绘画技法？两种，工笔细描、挥笔速写。4）用横线划出工笔细描的句子，用波浪线画出挥笔速写的句子。5）什么叫工笔细描、什么叫挥笔速写？学生解释，老师补充，6）年轻人画金鱼的时候，哪里用到了工笔细描？每个部位。你们想过没有？每个部位里面都会有那些部位呢？
7）根据学生回答，把具体的部位带入课文中读书。他有时工笔细描，把金鱼的( )一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；
8）这是一个怎样的青年？怎么读好这句话。
精细、细腻，一丝不苟，指导朗读
9）同上学习“挥笔速写” 10）师生合作读书
3年轻人专注的作画终于引来了围观的人，有一个女孩看到了他的画，惊奇的叫出声来，“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇的叫起来。指导朗读。
4女孩子的惊叫声又引来了很多人，大家看看还有谁？出示图片，他们又会说些什么呢？请大家选取其中一个角色，在书上写一写他可能说的话。学生写，老师评价………………
他们的这些赞美都汇成了一句话“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”
冰冻三尺，非一日之寒。年轻人作画技术如此高超，平时一定下了很多苦功夫，下节课我们再来接着研究年轻人…………
