【本讲教育信息】
一. 教学内容：
记叙文阅读——常见试题及解题思路
二. 重点、难点：
记叙文阅读常见试题及解题思路：
1. 分析人物的动作、肖像、语言、心理及其思想性格。
2. 概括事件。（依次、重视“段”）
3. 分析词语、句子的作用。
●分析词语的作用：解释词义，生动形象地表现了___________（主语）___________的特点。
●分析划线句的作用：
结构上（承上启下——结合文章内容，如何承上，如何启下）；
内容上（为下文写谁做什么做铺垫；写谁做什么与谁做什么对比，突出主人公的特点；揭示中心：___________________）；
语言上（运用了____________修辞手法，表达了谁什么特点或者什么感情）
4. 把握文章的中心。（卒章显志）
5. 开放性试题：注意靠向文章的内容和主旨。
结合文章内容，再联系生活实际，谈认识/分析本文的语言或写法特点。
阅读技巧：
1. 坚持“统观”意识，对字、词、句、段、篇的分析要注意上下文的联系，要结合语境理解分析，做到“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”。
2. 捕捉材料信息：
①捕捉“重点词”，理解和品味语言。
②捕捉“重点句”，深入理解重点句子的深层含义和特殊作用。
③捕捉“中心句”和“议论句（段）”，把握文章内容和主旨。
④捕捉“文本性”，把握各种文体的基本常识。
3. 排除干扰选项：①排除法（筛选法）。②比较法（对比法）。③还位法（复位法）。
4. 分析字、词、句、段的深层含义时，要从表面意思的分析开始，逐层深入，理解它们的深层含义；不能一步就写出它们的深层含义。
5. 在回答主观简答题时，表达力求做到“一准二全三简明”。
6. 在回答开放题时，必须先从阅读的文本出发，再联系生活实际或自己的经历谈看法，不能凭空臆想，随便发挥。
【典型例题】
阅读《公交车里的掌声》，完成1—3小题。（7分）
公交车里的掌声
出行坐公交车，对于座位的特别关注，是最近退休才有的事。我不可能像年轻人那样去抢门争挤，经验是往里走。车的后半部立着根柱子，抱住它，既可免除摔倒之虞，又便于发现“二手座”。“下车的请提前往外走。”占据这个位置，哪个要动身，都逃不出你的眼睛。
时值五月底，“非典”肆虐的高峰刚刚过去，坐车的人就增多了，戴口罩的减少了，气氛也明显地轻松了。挨窗户坐着位胖小伙，看我一眼，又低头看书了。一位打扮入时的女青年，身体斜靠在他的椅子背上，跟坐在后排的几位男女同伴兴致勃勃地聊天。从快速不清的语调中可以推测出，他们公司有人害怕“非典”不辞而别，老板如何让他们加班顶替，南四环合租房子多么便宜——看来，他们要到终点才下车。
一位口罩吊在胸前的白发老者上车了，他步履稳健地向我——向柱子走过来，我的手赶紧移开一点儿空位给他，他微笑着点头示谢。看书的胖小伙主动起来让座儿。这时，没等老者反应过来，旁边的那位女青年顺势一滑，抢先坐在椅子上。
“有人给您让座儿了！”我故意高声说。老者淡然一笑，表示知道了。女青年却佯作不知，若无其事地望着窗外。
太缺乏教养了！我故意咳嗽两声，想提醒她，也暗示我心中的不平。没想到，这两声干咳，惊起一片惶恐。那女青年乘机喊道：“有病——离远点儿！”这话像一块石头砸过来，立刻激起了公愤。车里的气氛紧张起来。我是“非典”的毒源，周围都变成了密切接触者。惊恐、怒不可遏、谴责的目光，从四面射过来，支支锋利，如芒在背。面对这不白之辞，必须澄清。我一把扯下自己的口罩，当众宣布：“我没有‘非典’病，有的只是爱管闲事的毛病。”
我把她争抢座位，如何装聋作哑的经过说了一遍，她极力反驳说，胖小伙不是让座儿，是到站该下车了——座位面前，机会平等。
“车已经过站了，你看他下车了吗？”我手往前一指，车里的目光顺着我的手指，同时望过去，那胖小伙就站在前门，正朝我们微笑呢！
在众目睽睽之下，女青年再也无话可说，很不情愿地站起来。白发老者劝我说：“你坐，坐。坐下喘口气儿，千万别激动。”
“我还是站会儿好！”我真的坐下，那太不识时务了。
“我的想法跟你一样。”老者一下来了精神，谈起他的生活观念，“上年纪的人要少坐多站，站就是锻炼。我平时有事出门走着去，赶上非坐车不可，也总是打站票。”说完，拍拍那女青年的肩膀，“姑娘，还是你坐吧！”
姑娘重新坐下。老者又发起感慨：“现在的青年，活得比我们累，两眼一睁，就是拼搏竞争。在车里常看见有的站着就摇摇晃晃地睡着了，逮着个座儿，就掏出书本来充电。其实，他们更需要多坐一会儿。”
“说得好！”不知谁喊了一声，车厢里响起劈劈啪啪的掌声。
车子继续前行，车里静得出奇。我心里怅然若失，好像被什么触动了一下。一场风波因我而起，却因白发老者而平息，其中恐怕有个心态问题吧？群众自发的掌声又是什么意思？ 这掌声不正说明，我们的生活里需要更多的理解与宽容吗！
（2003年8月5日《北京晚报》第36版 作者李士芳）
1. 联系全文看，文章开头写“我”在公交车上“特别关注”“座位”，其作用是什么？（2分）
答：________________________________________________________________________
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这道题意在引导学生体会写法上的妙处。
答案：为下文作铺垫，交代了“我”能看到车里发生的事件的原因。 （意思对即可）
评分：本题2分。答对给2分。
2. “没等老者反应过来，旁边的那位女青年顺势一滑，抢先坐在椅子上”之后，“我”依次做了哪几件事情？ （3分）
答：________________________________________________________________________
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这道题意在考查学生概括材料的能力。答这类题时，应该先仔细阅读相应的段落，逐一筛选信息，找出符合题干要求的内容，并用简洁的语言概括出来。
答案：“我”故意高声提醒女青年给老者让座；
“我”故意咳嗽两声，提醒女青年给老者让座；也暗示自己心中的不平；
“我”面对女青年的不白之词，当众反驳；
“我”将女青年抢座的过程公布于众。
（意思对即可）
评分：本题3分。依次答对三点即给3分。
3. 从全文看，“群众自发的掌声”有哪些含义？（2分）
答：________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
这道题意在考查学生对文章主旨的把握。记叙文的阅读在于领会作者对生活独到的感悟，只有准确地把握了作者的“情”，才能够深刻体会作者构思上的精妙之处。需要注意题干“哪些”的暗示：答案不只一点，要概括全面。
答案要点：① 是对老者理解他人、为他人着想、大度宽容心态的赞赏；② 表明我们的生活里需要更多的理解与宽容。
评分：本题2分。答对给2分。每答对一个要点给1分。
【模拟试题】
文段一
十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
1. 解释下列加点的词语。
牺牲玉帛： 小大之狱：
肉食者鄙： 可以一战：
2. 解释下列句子。
（1）衣食所安，弗敢专也：
（2）小信未孚：
（3）战则请从：
3. “肉食者鄙，未能远谋”可以看出曹刿具有什么样的品质?
4. 文中表现曹刿积极参与精神的词语是____。文中“忠之属也”具体指的是_______。
文段二
珍珠鸟
真好！朋友送我一对珍珠鸟。放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。
有人说，这是一种怕人的鸟。
我把它挂在窗前。那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。 阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑驳驳生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
三个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们，有了雏儿。我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。更小哟，雏儿！正是这个小家伙！ 它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。 我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。
渐渐它胆子大了，就落在我书桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖，我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
▲有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟扒在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？
我笔尖一动，流泻下一时的感受：
信赖，往往创造出美好的境界。
一九八四年一月 天津
1. 本文开头部分写珍珠鸟是一种“怕人”的鸟，有哪些用意？
答：________________________________________________
2. 第5段中加线词语表现了“我”当时怎样的心理活动？
答：________________________________________________
3. 在文中用横线标出“它胆子大了”以后，“淘气地陪伴我”的文字。（标出3处）
4. 文中小鸟对大鸟两次呼唤的反应有什么不同？这说明了什么？
答：____________________________________________
5. 标有“▲”的一段文字，犹如一幅画。请用一个词为这幅“画”加个标题，点出这幅“画”的含义。
答___________________________________________________
6. 本文的感情线索是__________________。
7. 先结合本文内容，再联系生活中人与人之间的关系，谈谈信赖产生的基础是什么。（150字左右）
文段三
（一）欣赏《弯弯的月亮》，然后回答文后的问题。
星子的老师是刚从师范学校毕业的，年轻漂亮，很招星子和同学们的喜欢。
一天，老师在课堂上向同学们提问：“同学们，你们想一想，弯弯的月亮像什么?”
学生们几乎是异口同声地回答：“像——小——船儿——”
年轻的老师听了同学们的回答后，高兴地说：“好，同学们的回答很正确。”
这时，坐在前排的星子举起了手，可是老师没有发现，星子就仍举着手，还喊了一句：“老师！”
老师听见后，说：“星子同学，有什么问题请讲。”
星子站起来，眨动着那双亮晶晶的大眼睛，说：“老师，我看弯弯的月亮像豆角。”
老师听完星子的话，一脸的不高兴，她对星子说：“你的回答是错误的。全班同学都说弯弯的月亮像小船儿，你为什么偏偏要说像豆角呢?难道就你特别有见解吗?”
班上的同学一阵哄笑，星子的眼窝里满是泪水。
回到家后，星子把这件事告诉了曾做过小学教师的奶奶，奶奶说：“星子，老师的批评是正确的，弯弯的月亮是像小船，我从前教过的一批又一批学生，他们也都是这样回答的。”
星子听完奶奶的话，眼窝里又一次含满了泪水。
这件事以后，星子开始变得少言寡语，她很不喜欢这位年轻、漂亮的老师，在课堂上再也不敢向老师提出“特别”的问题……
很快，几年过去，星子考入一所师范学校；又很快地，星子从这所学校毕业，她回到故乡的小镇做了老师。
走上讲台的第一课，星子老师穿着朴素、整洁的衣服，笑眯眯地说：“同学们，在讲课之前，我首先提一个问题--你们想一想，弯弯的月亮像什么?”
静默了一会儿后，学生们几乎是异口同声地回答：“像——小——船儿——”
星子老师没有说同学们的回答是否正确，她那双美丽的大眼睛，充满期待地注视着大家，接着，她又问：“同学们，有没有和这个答案不一样的?”
一个叫田菲的学生举起手，说：“老师，我的答案和他们不一样，我说弯弯的月亮像镰刀。”
星子老师听后很高兴，说：“田菲同学的回答正确，当然，其他同学的回答也正确。我只是想启发同学们在回答每一个问题时，应该大胆发挥你们的想像力，多想出几个答案。比如弯弯的月亮除了像小船儿、像镰刀之外，还像不像弓?像不像豆角?”
学生们报以一阵热烈的掌声。
星子老师的脸颊上，浮现出一种从心窝里涌出来的笑容。
……
几十年过后，已退休闲居在家的星子，接到女作家田菲寄来的她自己创作、刚出版的第一部长篇小说《弯弯的月亮》。星子急忙翻开书，见书的扉页上这样写道：
送给我最敬爱的启蒙老师：
感谢您给我插上了想像的翅膀……
您的学生：田菲
星子看后，脸上又浮现出当年那种很愉快的笑容……
1. 第5段画线句子中的“仍”和“喊”这两个词，表现了星子当时怎样的心情?
答：________________________________________________________
2. 星子当了老师后，为什么又提出“弯弯的月亮像什么”这个问题?
答：________________________________________________________________
3. 隔了若干年后，同学们对“弯弯的月亮像什么”的回答为什么却惊人的一致？
答：________________________________________________________________
4. 面对学生与众不同的回答，星子的老师与星子老师的态度有哪些不同?
答：________________________________________________________________
5. 星子老师说弯弯的月亮像“豆角”。你认为弯弯的月亮还像什么?请再写出两个。
答：________________________________________________________________
（二）《弯弯的月亮》一文，写了星子的老师只要求学生掌握唯一一种答案，把新颖的回答全盘否定，严重束缚了学生的想像力。有个成语叫做“异想天开”，词典解释成“想法不切实际”，星子的老师大概也把“新颖的回答”当成“异想”吧！
但我要呼喊：没有“异想”，怎能“天开”？
①举世闻名的莱特兄弟，很早就萌发了翱翔在天空的想法，在前人无数次失败的压力下，在世人讥笑为“异想”的条件下，他们怀着美好的梦，不懈努力，不畏失败，终于将人类第一架飞机送上了蓝天！②一双翅膀载着梦想飞上了蓝天！③欢呼飞机上天的人们是否想过，如果没有莱特兄弟大胆的“异想”，就不可能有制作飞机的实践，那么人类又怎么会上天呢？④所以，是想像的翅膀开启了人类历史的篇章，是“异想”让人类征服了天空！
这样的事例还有很多。
如果没有渴望光明的“异想”，爱迪生的灯泡怎能发出光彩？如果没有渴望高速奔驰的“异想”，瓦特的蒸汽机怎能发出激动人心的“汽鸣”？
伟大的发明家证明：只有大胆想像，才能实践成功，只有“异想”，才能“天开”！
爱因斯坦意味深长地说过：“知识是有限的，但想像力是无限的。”可见想像力有无限的延展性。它对人才的培养、社会的进步起着多么大的作用。
我佩服星子。她敢于跳出条条框框，大胆创新教学。但愿老师们都能像星子一样，鼓励大胆的“异想”，但愿如我一样的学生顺应素质教育的改革大潮，挣脱束缚，插上想像的翅膀，飞向蓝天！
泰戈尔说：“‘不可能’住在墨守成规者的心里。”所以，请大胆“异想”吧！因为没有“异想”怎能“天开”呢？开天辟地的事业由有“异想”而又刻苦实践者承担！
1. 从第____、____段，能看出本文是读《弯弯的月亮》这篇文章之后写的感想。
2. 第3段共有四句话，可分为两层。请在下面句子序号中用“||”标出。
答：① ② ③ ④
3. 作为事实论据，文中提到的“伟大的发明家”依次有_____________________。
4. 本文中“异想”的含义是什么？
答：__________________________________
5. 运用议论文文体知识来看这篇文章，你觉得有什么优点值得你学习？（答出两点即可）
答：（1）__________________________________________________________________
（2）_____________________________________________________________________
作文：
二十一世纪是一个多元化的世纪，是一个信息化的时代，要生存，要发展，人与人之间就需要交往。在交往中获得信息，在交往中寻求发展的机会，在交往中寻求理解，在交往中得到认同……交往是一种本领，交往是一个过程，交往是一种体验。同学，在你的生活中，你要和你的父母交往，和同学交往，和朋友交往……交往中你有过许多的感受和体验，有欢乐，也有烦恼；有痛苦，也有幸福，请以“交往”为话题写一篇文章。
要求：（1）题目自拟。（2）除诗歌外，文体不限。（3）可以写自己，也可以写别人，但必须围绕“交往”这一话题作文。（4）文章要有真情实感。（5）不得少于600字。
