家庭教育是一种培养人的社会活动，但相对学校教育、
会教育而言，它具有以下特点：
(1)起始教育的特点。现代人部是产生于家庭，因此，家
庭教育也可以说是初步教育或早期教育，是一种奠基性教育。
(2)配合教育特点。它是非正规的教育，也是辅助性教
育。它能巩固、补充和完善正规教育c
(3)终身教育特点。是因为人们的一生都在接受家庭教
育。
(4)生活教育特点。它是以生活为主的随意教育。
由以上特点决定家庭教育有以下的性质：
(1)血缘性。即以家庭起源为依据的家庭规范教育。
(2)影响性。虽然家庭教育是非正规教育，但言传身教育
是生活中的影响教育。学校教育是知识教育，而家庭教育是生
活教育。
(3)深刻性。它是感悄员浓、了解显深
最长、内容最多的教育* (4)相互性。家庭教育是长辈对后辈的影阴为主导的相互
教育．教学相长既是学校教育的原则，也是家庭教育的原则。
(5)随意性。它既是一种有意识的、有目的的子女教育，
也是一种家长的无意识的潜教育、隐教育、泛教育G
正由于它的性质与特点不同于其他教育．也就具有不同的
功能：
(1)精神陶冶功能。家庭是富于情感的组合，父母与子女
问天然的血缘关系和亲子关系，使得情感的感染作用更为强
烈，家长的好恶取舍．常常决定孩子的行止。对于女而言，父
母是天下最亲近的人，因此，他们倾向于对父母的告诫采取接
纳的态度并内化为自己人格结构中的特定部分。家庭以其特有
的情感感染力对孩子的心灵产生震撼和陶冶，唤起他们高尚的
情感，促使他们去迟求真善美的德行和品格。孩子的道德感、
求知欲、—亡进心，都与家庭教育具有的精神陶冶功能有关。
(2)因材施教功能。家庭是孩子长期生活的场所，是孩子
的“自由王国”。在家庭中孩子的优点表现得真实，缺点也暴
露得充分，父母从孩子的言谈举止中便可以把握住他们思想活
动的脉络，容易对孩子因材施教。同时，家长还可以随时随地
了解孩子的情况，发现什么缺点就纠正什么*有什么兴趣就稿
什么活动。内容灵活，形式多样，方法各异，因人而异．因时
而异，因条件而异，充满了家庭教育的个性色彩o
(3)潜移默化功能。家庭教育是一种“自在教育”，其主
要方式就是言传身教、港穆默化。无意中进行的教育在家庭中
是大量存在的。它是通过家长的一言一行来实现的。前苏联教
育家马卡连柯说；“不要以为只有你们和儿童谈话的时候，才
执行教育儿童的工作，在你们生活的每一瞬间，都教育着儿
童，甚至当你们不在家里的时候……所有这些，对孩子都有很
大意义。家庭教育是在不知不觉中将道德的、审美的、性别角
色的、政治的、知识件的经验渗透到具体的人、事、物及活动
过程中，以此对儿童的生理素质、心理京质和社会文化素质的
形成施加影响，进行教育。”
(4)启蒙教育功能。婴儿出生首先进人家庭生活，他们纯
洁得犹如一张“白纸”，父母则以自己的人生观、价值观来教
育孩子，对孩子起着初步的“塑型”作用。美国心理学家布各
姆认为．儿童在六七岁时，智力就已经成熟了80％，入学前，
已初步具有了有关是非、美丑、善恶的观念和价值判断能力，
儿童期所形成的品质对其后的发展起着一种定型化的作用。诚
如古人所说：’若少成天性，习惯如自然。”
