惯并有一定的学习能力以后，就可以安排在课外进
行。
预习作业从广义上看，不仅是针对某—‘节课
的。有的学科，在开学初学生可以通览全册，对整个
学期的学习任务有所了解；在每一单元学习开始
时，可做单元预习，明确该单元所要解决的主要问
题；在文科的每一篇课文，理科的每一节内容开始
学习前，更应该做整体预习，以便对下面的学习心
中有数。
预习作此可以是书面的，也可以是u头的，还
可以是实验观察型的。无论是哪种形式，教师都要
做到有布置、有检查，落在实处。因为中学生年龄都
在十几岁，自控能力不强，放松了检查环节，就会使
预习流于交泛，收不到预期的效果。
(2)课堂练习作业。课堂练习作业伴随着教学
活动进行，它的主要目的是让学生对老师讲授的知
识及时理解、消化、应用。因此，课堂作业应该具体、
明确、有针对性。一般老师在一节课上总要安排多
次练习，让学生随课堂教学的深入，步步为营，一点
一点地打牢基础。课堂作业的题目量一般不宜大
大，因为课堂上给予学生静心思索的时间有限，耍
能够在较短时间内得出答案，让老师继续进行教学
活动；同样，课堂作、Ik的难度要适中，不宜过难，过
难会使学生的学习积极性下降，思维受阻，使预定
的学习计划落空。近年来，随着教学改革的深入，越
来越多的老师注意到课堂上讲讲练练的重要性，他
们把课堂作业作为课堂教学的主要手段，精心设计
题目，巧妙地把练习和讲授结合起来，充分地调动
学生学习的主体作用，教得活跃，练得及时，学得轻
松，具有很高的教学艺术。
(3)课后复习作业。课后复习作业对于学生有
特殊的意义，完成课后复习作业就完成了对课堂学
习的小结，这是教学重点的强化，是教学难点的解
决，是知识的巩固，足能力的发展。老师一节课的教
学要求是否达到，可以通过布置课后作业来进行检
查；学生对于该课内容的掌握程度，通过课后作业
的质量得到反映，课堂教学的各分散的知识点，在
课后作业中综合归纳，成为学生知识系统的一部
分，在完成课后复习作业时，应体现出知识向能力
的转化。
