教学目标
科学概念
1、 蚯蚓有其适应环境的身体结构。
2、 蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。
过程与方法
能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。
情感、态度、价值观
喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
【教学重点】经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。
【教学难点】对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。
【教学准备】每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。
【教学过程】
一、导入新课
1我把蚯蚓的简笔画画在黑板上。
师：同学们，看到蚯蚓，你们有什么感觉？大胆的说出来，你们看到它的第一感觉是什么？
生：有点恶心！
生：反胃！
生：奇怪！
生：害怕！
师：从你们的描述中，我感觉到你们不喜欢蚯蚓，因为它长的很丑陋，很奇怪，是吗？（生点头）可是你们知道蚯蚓的作用吗？
生： 它可以松土。
师（补充）：不错，蚯蚓松土可以让大树的根得到更多的空气来呼吸，这样才能保证大树的茁壮成长！
师：另外，它吃的是枯叶，排出来的是粪便，这样又给大树提供了很好的养料！大树的成长可离不开它啊！
学生认真的听着，想着。
师（面带笑容）：现在你们对蚯蚓，又是怎么样的感受呢？你想对它说什么吗？
生：蚯蚓，你真是太好了！
生：蚯蚓，你是益虫！
生：蚯蚓，你是大树的好朋友！
……
一时间学生很兴奋，议论纷纷！
师（总结）：是啊！很多的动物，我们不能只看他的外表，其实他们也有着善良的内心。老师觉得应该称呼蚯蚓为美丽的蚯蚓、可爱的蚯蚓！
这一环节，通过学生对蚯蚓态度的前后变化，我改变了学生害怕蚯蚓，讨厌蚯蚓的心理，让他们接受甚至喜欢上了蚯蚓这一外表丑陋的小动物！学生的心灵受到强烈的渲染，对小动物的爱由内而发，表现出来。
2按小组分下准备好的装有蚯蚓的昆虫盒，准备组织学生观察！
二、观察蚯蚓的身体
1、 组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2、 学生观察、记录蚯蚓牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。
3、 关注：学生在观察过程中是否注意到肛门、扣、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。
4、 设计意图：认识蚯蚓的身体结构特点。
三、观察蚯蚓的运动和反应。
1、 组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2、 学生观察、记录蚯蚓的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。
3、 关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激（比如用水刺激）的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。
4、 设计意图：认识蚯蚓运动和反应的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应。
四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同
1、 回顾维恩图的用处。
2、 学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。
3、 小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。
4、 关注：学生比较的信息的多寡。
5、 设计意图：初步体会动物具有相同的特点。
五、鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。
教学反思
通过谈话导入改变学生对蚯蚓的的看法， 让他们接受甚至喜欢蚯蚓！然后通过自己看、摸，体验实事求是、专心致志的科学态度，通过自己观察发现蚯蚓的特点并且能够和蚂蚁做比较，初步体会动物的共同点！
