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采编:哈尔滨家教网来源:哈工大家教中心点击:908 发布日期:2013-04-10 21:07:13 学生的道德品质和老师道德的联系
教师作为教师道德的主体，其道德教育的效果如何，队主体自身是无法找到答案的。只有从教师履行道德义务的日的出发来寻找标准答案。放师履行道镕义务的日的是教书百人。放师道德主体的指向对象是作为放师进德客体的学生。因此，考察教师道德教育的效果如何只能有一个标准，那就是学生的道德品质状况。学生道德品质?决况优良就说明教师道镕教育效果好；反之，目0说明教师道德教育效果差。所谓学生道德品质状况沈良，是捐学生已经由道德认识经过道德周密、道德意志、道德宾念等阶段升华为道德行为。并且正在以稳定，一贾的道德行为处理自己1旭入，与社会的关系。仅仅形成道德意识或停留在道佑总识阶段都艰能况学生值德品质状况优良。学生的道德品质KOL是历史的，具体的，是随着社会环培和社会物质条件的发展而发展的。为此，它作为检验教师道德教育效果的标准就有绝对和相对之分。其一．学生的道德品质状况作为教师道德教育效果的检验标准是绝对的，即是说，合此标准产无它标准‘只有学生的道德品质状况方能作为教师道德教育效果的检验标准．其二，学生的道德品质状况作为教师道德教育效果的检验标准是相对的t即是说学生的道德品质状况的具体内容是变化的。没有一个永何不变的具体内容作为教师道德教育效果的检验标准。教师道德纹育效果俭验标准的绝对性说明，学生道德品质对教师道德的反作用是必然的，一定的s教师道德教育效果检验标准的相对件说明，学生道德品质对教师道德的反作用是处在变化发展当中的。综上所述，不难看出，教师道德的一个显著的特点足紧捞联系学生、围绕学生而展开的。从教师道德的作用范围和内容上看，祁离不开与学生的相互作用。正是在这种相互作用中，使教师与学生的道德水平和层次不断升高，并形成一种新型的师生关系。 ------本文由(哈尔滨家教信息网 http://www.hebjjw.com)编著,未经允许请勿转载。【上一篇】:哈尔滨家教谈ASP的技术特点【下一篇】:做老师，应该谦虚